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讀創(chuàng)/深圳商報首席記者 包力 通訊員 趙晨汐/文 孫熾昌/圖

為了全面提升新教師的綜合素養(yǎng)，8月9日，深圳市坪山區(qū)東部灣區(qū)實驗學校開啟暑期教師教學核心能力研修與實踐活動第四站。

上午8點10分，林飛陽老師作《教學設計的程序及技術路線》培訓。她開宗明義提到，理念對于啟蒙新教師職業(yè)生涯的重要性，通過對比傳統(tǒng)備課存在的理念問題，希望新教師重視理念的引領，在教師職業(yè)的發(fā)展路徑上以理念為先，行穩(wěn)致遠。

林飛陽老師闡釋了“‘新’學教評一致性”學科教育原則下的教學設計具有提升課堂教學質量、促進教師專業(yè)發(fā)展、提升校本研究品質三點現(xiàn)實意義。結合學?！啊隆瘜W教評一致性”學科教育原則，以此為理論進行教學設計，能夠不斷推動教師備課專業(yè)化、提高教學設計的技能、促進研究意識和研究能力的提升，最終以更專業(yè)的角度研究聽評課。

林飛陽老師系統(tǒng)地講解了東灣教師應掌握的學教評一致性教學設計技術，提出教師教學設計的專業(yè)性應從課標分解技術、學情分析技術、目標續(xù)寫技術和活動設計技術四個方面彰顯。新教師應將學習目標、教學活動、評估任務三者達成一致，通過對子系統(tǒng)和微環(huán)節(jié)之間的預設，以教學為主渠道，實現(xiàn)學生“知識技能及學科素養(yǎng)”的提升、“社會情感能力”的發(fā)展，并以此為基礎和骨架，構建學生的“生存及生命意義”。

最后，林飛陽老師通過一節(jié)課例視頻，直觀地讓新教師感受到一堂結合“‘新’學教評一致性”下課程的魅力。在課堂中，學生緊跟教師思路，對于問題有發(fā)散性且合理性的回應，教師在評價中逐步引導課程的走向，讓學生將學習到的技能鏈接生活，給予學生試錯的空間，包容學生發(fā)展的可能性，及時捕捉錯題資源，并且在提問中為未來的課程埋下伏筆。在課堂中，知識點隱匿于以人為中心的課程設計與實施中，設計、管理、評價形成閉環(huán)，在閉環(huán)的框架下不斷推動每一步教學任務的完成。

當日下午，課程中心負責人王老師作題為《新時代教育政策的校本化實踐探索與實施》主題培訓。他從教育評價、課后延時、“雙減”政策、教師職業(yè)操守四個方面分別展開，講解了新時代下教育政策是如何在東部灣區(qū)實驗學校落地實施的。每一項政策的落地都對應了一項制度和處理辦法，共同維護東部灣區(qū)實驗學校良好生態(tài)的發(fā)展。

校長耿曉龍在王老師培訓的基礎上提煉了制度下新教師應該嚴格遵守的幾項要求。一是要樹立底線思維，學生的安全永遠是我們應保障的首位，教師應時刻清楚自己當下行為的底線和紅線在哪里，對于言行舉止要有依規(guī)定行動的規(guī)則意識。二是要有正確的政治站位。我們肩負著為黨、國家進行人才培養(yǎng)的任務，我們要時刻按照國家要求開展教育教學工作。三是要有先進性，對于新教師來說，教師的先進性應體現(xiàn)在對于“‘新’學教評一致性”的落實和實踐上，要以先進的思想去對待自己的本職教育工作。

審讀：譚錄崗

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