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2023年秋季高考已進(jìn)入填報志愿階段，今年全國高考報名人數(shù)達(dá)到創(chuàng)紀(jì)錄的1291萬人?？忌侠硐氲拇髮W(xué)固然令人欣喜，不過，這并不是成才的唯一路徑。

放眼全球，多個國家和國際機(jī)構(gòu)正大力推行職業(yè)教育，培養(yǎng)貼近市場需求的各行業(yè)技能人才。這些海外聲音和實踐經(jīng)驗，或許能給我們一些啟示。

(資料圖片)

愈加受到重視

法國總統(tǒng)馬克龍近日宣布，每年將向職業(yè)高中教育額外撥款10億歐元，通過為學(xué)生提供實習(xí)報酬、優(yōu)化課程安排、加強(qiáng)校企合作等方式，推進(jìn)職業(yè)高中教育改革。他說：“我們的目標(biāo)是讓每個人都能找到一份好工作，一份薪水高、有意義的工作。”

法新社報道，早在2022年競選期間馬克龍就提出一項關(guān)于職業(yè)高中的改革，如今他正著手加速這項改革，通過提供更多培訓(xùn)，幫助年輕人順利進(jìn)入職場。

在法國，三分之一高中生會在職業(yè)高中接受教育。不過，這些學(xué)生在拿到文憑后一年內(nèi)找到工作的比例偏低，而且還有較高的輟學(xué)率。為此，法國政府計劃從下一學(xué)年起為學(xué)生支付實習(xí)報酬，提升這些技術(shù)課程的吸引力。

馬克龍表示，政府將根據(jù)就業(yè)市場需求對職業(yè)高中課程進(jìn)行改革，增加數(shù)字化和生態(tài)領(lǐng)域?qū)I(yè)內(nèi)容，刪減沒有就業(yè)前景的課程。此外，政府將在每所職業(yè)高中設(shè)立與企業(yè)聯(lián)系的辦公室，加強(qiáng)校企合作，更好幫助學(xué)生就業(yè)。

無獨有偶，西班牙近日也宣布將投資13億歐元用于職業(yè)培訓(xùn)，創(chuàng)建45000個雙語職業(yè)培訓(xùn)名額、824個新的培訓(xùn)中心和1500多個教室。首相桑切斯表示，西班牙正在努力創(chuàng)造更多更好的就業(yè)機(jī)會，而最好的辦法就是發(fā)展高質(zhì)量的職業(yè)培訓(xùn)。

圖說：阿齊佐娃在一家土耳其餐廳工作。圖源：GJ（下同）

在阿塞拜疆，17歲的馬拉哈特·阿齊佐娃從職業(yè)教育與技術(shù)學(xué)院畢業(yè)不久就找到了一份工作：在當(dāng)?shù)匾患抑耐炼洳蛷d實習(xí)。因為表現(xiàn)出色，如今她已經(jīng)被聘為助理廚師。

阿齊佐娃參加的是一個名為“未來職業(yè)教育技術(shù)”課程的項目。該項目由歐盟資助，由聯(lián)合國開發(fā)計劃署與阿塞拜疆教育部以及國家職業(yè)教育局合作實施。該課程涵蓋8所職業(yè)技術(shù)學(xué)校，讓學(xué)生在實際工作中同步學(xué)習(xí)理論知識，掌握實踐技能。

目前，阿塞拜疆對裁縫、廚師、糖果商、會計師、程序員和網(wǎng)頁設(shè)計師等職業(yè)需求量最大。“未來職業(yè)教育技術(shù)”項目面向市場所需培養(yǎng)人才，提升職業(yè)教育質(zhì)量，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會。

回報正在提升

在美國，高中生普遍懷揣大學(xué)夢。五年前，加勒特·摩根對這個想法十分堅定：“如果不上大學(xué)就會流落街頭，每個人都熱衷上大學(xué)。”

圖說：摩根（中）接受鋼鐵工人培訓(xùn)

為此摩根作了一番努力，但后來還是放棄了，轉(zhuǎn)而接受鋼鐵工人培訓(xùn)。在西雅圖的一個工業(yè)園區(qū)里，他和其他幾名同事穿上工作靴，戴好安全帽，系牢安全帶，腰帶上掛上重型扳手。隨著計時器啟動，他們一起奮力將近300公斤重的工字梁固定到位。

美國對鋼鐵工人的需求不斷增長，據(jù)美國勞工統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)，對該行業(yè)的需求每年增長4%。鋼鐵工人平均收入為每小時27.48美元，即每年57160美元。20歲時，摩根每小時可賺28.36美元，此外還有福利。

五年后的現(xiàn)在，摩根已經(jīng)參與建造了西雅圖的雷尼爾廣場大廈和微軟數(shù)據(jù)中心?！拔颐刻於己荛_心?！彼f，“這絕對是正確的選擇?！?/p>

美國國家公共電臺在對該國職業(yè)教育進(jìn)行數(shù)年跟蹤采訪后指出，在美國，學(xué)士學(xué)位的經(jīng)濟(jì)回報正在減小，那些只需短期且便宜培訓(xùn)的高薪工作卻人手短缺，這影響了青年就業(yè)，也對經(jīng)濟(jì)帶來一定風(fēng)險。

“父母都希望孩子取得成功?！痹谌A盛頓湖理工學(xué)院教了20多年機(jī)械制造的邁克·克利夫頓說：“他們被困在學(xué)士學(xué)位上，直到雇了水管工并為此付賬時，才看到這一行業(yè)人才的短缺。”

數(shù)據(jù)顯示，一項高達(dá)1.2萬億美元的美國聯(lián)邦基礎(chǔ)設(shè)施計劃將在未來10年每年創(chuàng)造150萬個建筑工作崗位，而建筑業(yè)的工資中位數(shù)在所有行業(yè)中最高。

美國總統(tǒng)拜登在國情咨文中提到，“許多工作不需要大學(xué)學(xué)歷”。喬治城大學(xué)教育與勞動力中心也指出，美國有3000萬個平均年薪5.5萬美元的工作崗位不用學(xué)士學(xué)位。

即便如此，美國的現(xiàn)狀仍是職業(yè)技能高薪工作求賢若渴，而花費高額學(xué)費的高等教育人才供大于求。還有一部分人更為尷尬：花了大學(xué)學(xué)費，卻拿不到學(xué)位。

據(jù)美國國家學(xué)生信息交換所最新數(shù)據(jù)，在進(jìn)入四年制公立大學(xué)的高中畢業(yè)生中，有30%在六年內(nèi)沒有獲得學(xué)位；在四年制私立大學(xué)，有五分之一沒有獲得學(xué)位。

既然職業(yè)教育前景美好，為什么不能吸引足夠多的美國學(xué)生呢？職業(yè)與技術(shù)教育的倡導(dǎo)者指出，錢不是唯一的問題，更大的挑戰(zhàn)在于，不少家長認(rèn)為職業(yè)技術(shù)類工作是艱苦的，他們想給兒女更好的。

還有人擔(dān)憂，低收入家庭和有色人種學(xué)生可能被引向“藍(lán)領(lǐng)”工作，富裕的白人學(xué)生則去拼學(xué)位。

學(xué)校方面同樣受固有觀念影響。為了追求聲望和排名，高中熱衷強(qiáng)調(diào)進(jìn)入高校的畢業(yè)生人數(shù)。有的技術(shù)學(xué)院為避免被定型為職業(yè)學(xué)校，而將校名改成理工學(xué)院。

多國成功實踐

事實上，發(fā)展職業(yè)教育，打造技術(shù)人才，無論對學(xué)生個體成才還是對國家整體建設(shè)都大有裨益。“智造強(qiáng)國”需要“大國工匠”，瑞士、德國、日本、澳大利亞等多個國家的成功實踐已給出了明證。

華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所教授匡瑛分享了多國在職業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展特色和經(jīng)驗。

以職業(yè)教育歷史悠久且發(fā)展成熟的瑞士為例，約三分之二初中畢業(yè)生會進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，一邊在校學(xué)理論知識，一邊在企業(yè)“當(dāng)學(xué)徒”。

或許會有人問，十幾歲的孩子知道如何擇業(yè)嗎？在瑞士，從小學(xué)二三年級起，學(xué)校就開設(shè)各種手工課，培養(yǎng)學(xué)生最初的職業(yè)興趣。而且，職業(yè)教育與普通教育并非“平行線”，而是彼此暢通，可互相轉(zhuǎn)換，中等職校學(xué)生畢業(yè)后也能繼續(xù)深造，獲得碩士學(xué)位。

在匡瑛看來，通過職業(yè)教育獲得工作所需的關(guān)鍵技術(shù)和能力，是瑞士職業(yè)教育具有很強(qiáng)吸引力的重要原因。而且，瑞士教育體系注重以人為本，不管學(xué)生有怎樣的興趣愛好和就業(yè)傾向，都有足夠的時間和空間去探索和選擇。

圖說：德國職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)美容美發(fā)

再如，在職業(yè)教育研究領(lǐng)域，德國做法領(lǐng)先。德國聯(lián)邦職業(yè)教育培訓(xùn)總局對全國整體職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)布政策評估指導(dǎo)意見，同時開展引領(lǐng)性課題，并將課題成果轉(zhuǎn)化為實踐指導(dǎo)。

在職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)制定方面，澳大利亞為每項職業(yè)資格證書配備不斷更新的“培訓(xùn)包”，用來指導(dǎo)職業(yè)教育教學(xué)實踐。該國將普通教育體系的學(xué)歷證書和職業(yè)教育的資格證書做了“普職”互換，學(xué)生明確有了某項資質(zhì)后，可繼續(xù)申請教育培訓(xùn)。

而在職業(yè)教育市場化探索方面，日本善于發(fā)揮企業(yè)作用，優(yōu)化資源分配布局。日本公立學(xué)校聚焦國家需求，由國家投入資金，培養(yǎng)制造業(yè)人才，實現(xiàn)技能強(qiáng)國。私立社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則面向市場需求旺盛的短平快行業(yè)，如教育、家政等服務(wù)業(yè)。

此外，日本企業(yè)為各級職員設(shè)置了完備的培訓(xùn)體系和升遷路徑，能在企業(yè)內(nèi)實現(xiàn)專業(yè)技能培訓(xùn)，區(qū)分于職業(yè)院校更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

匡瑛說，在瑞士職業(yè)教育體系中有這樣一句箴言：如果沒有后續(xù)的就業(yè)或?qū)W業(yè)，學(xué)生就沒有畢業(yè)。這意味著，職業(yè)教育并不只是發(fā)放一紙文憑就了事，而是要提供可持續(xù)的深造空間，成為整體教育體系中的重要一環(huán)。職業(yè)教育的學(xué)生也能通往成才之路，擁抱精彩人生。

新民晚報記者 王佳燁

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