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達(dá)爾文曾在《物種起源》這本書里面表達(dá)：物競天擇，適者生存?？v觀人類發(fā)展史，我們不難看出這句話的科學(xué)前瞻性。如何適應(yīng)自然界的發(fā)展，則是每個(gè)物種都必須具備的技能，不然火山爆發(fā)，地震或者是洪澇等災(zāi)害就足以毀滅一個(gè)物種，尤其是地震。

2008年的這一天對中國來說絕對是一個(gè)刻骨銘心的日子。這一天四川汶川發(fā)生了里氏8.0級地震，數(shù)萬人在這場地震中失去了生命與家園，地震給人民群眾帶來的傷害是毀滅性的。

因此很多人都在想，如果能夠?qū)⒌卣痤A(yù)測來像天氣預(yù)報(bào)準(zhǔn)確，那么是否就可以減少人員財(cái)產(chǎn)的損失呢？事實(shí)上直到如今世界上都沒有哪一個(gè)國家能夠?qū)⒌卣饻?zhǔn)確提前預(yù)測出來。

不過有人也許會提出疑問，在中國古代有一個(gè)地質(zhì)學(xué)家張衡，他曾經(jīng)就發(fā)明了地震儀能夠預(yù)言地震，但是后來為何教科書還是將他刪除了呢？如今看看原因還是很現(xiàn)實(shí)的。

地動儀一直都沒有實(shí)際文物

東漢時(shí)期，中國地震頻繁，公元92-125這不到三十年的時(shí)間里，中國就發(fā)生了地震幾十次，對人民財(cái)產(chǎn)安全造成了極大的威脅。張衡也正是生活在這個(gè)時(shí)間段里，對地震有著深刻印象他，迫切的想要發(fā)明一個(gè)地震探測儀出來，預(yù)報(bào)地震以減少損失。

經(jīng)過他多方尋找，多年實(shí)驗(yàn)最終還真讓他在陽嘉元年（公元132年）發(fā)明了候風(fēng)地動儀──世界上第一架地震儀。這個(gè)地動儀在后來的一次西部地震中，成功的預(yù)測出了地震訊息，引起了全國的重視。

這一則故事是曾經(jīng)刊登到人教版教科書上面，供孩子們學(xué)習(xí)的。鮮為人知的是張衡的這個(gè)地動儀因后來歷史的斷層，并沒有傳承下來，僅僅保留了一些圖樣和文字記載，所以地動儀的真實(shí)性一直未曾佐證。

一個(gè)沒有實(shí)際文物的記載，能夠成為教科書的教案嗎？答案顯然是否定的。

為何在教科書中刪除

九零后的學(xué)生想必對張衡發(fā)明地動儀這個(gè)故事并不陌生，畢竟這可是我們小學(xué)教材里一個(gè)舉足輕重的故事，但是從2016-2017年開始，我國教材上基本上都將張衡地動儀的故事給刪除了，或許在了解始末之后我們就不會對其產(chǎn)生疑問了，因?yàn)檫@樣做的原因主要有以下三個(gè)方面。

首先是教科書上刊登的故事并不能經(jīng)得住推敲，因?yàn)樵?jīng)有一個(gè)科學(xué)家照著資料將地動儀給復(fù)原了出來。但是這個(gè)被復(fù)原出來的地動儀在預(yù)測地震方面根本是毫無作用，甚至有的原理都是錯(cuò)誤的。一個(gè)錯(cuò)誤的故事制造出的一個(gè)無用的器械，因此為了不誤導(dǎo)學(xué)生，這個(gè)地動儀故事被移除了。

其次是地動儀里面有些記載十分模棱兩可，現(xiàn)實(shí)生活中并不能找到相對應(yīng)的物品。比如書中有“中有都柱”記載，而且這個(gè)東西還是地動儀的核心部分，要知道這個(gè)可算得上是核心技術(shù)。但是這個(gè)原理卻一直無法查詢，所以在教育家看來既然失傳，還是寧缺毋濫。

最后就是張衡的地動儀缺少佐證材料，前文就已經(jīng)提到這個(gè)地動儀早就已經(jīng)失傳了，關(guān)于他的記載只能通過一些參考文獻(xiàn)。至于這個(gè)參考材料是否具有真實(shí)性，是否經(jīng)得起科學(xué)驗(yàn)證，這些都在事實(shí)露出原型了。

而且之前那位科學(xué)家復(fù)原過后這些還都是翻閱了現(xiàn)存所有古籍的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)地動儀在測試地震方面都無效。預(yù)測地震不論是在國內(nèi)還是國外都是一件大事，在這個(gè)結(jié)論沒有出來時(shí)，我們是不會將他放在教科書中的。

上述三點(diǎn)就是我們的教科書要?jiǎng)h除張衡地動儀的故事，教科書的編纂就如科學(xué)研究一樣，需要嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度對待之，因?yàn)樗皇强苹眯≌f，一點(diǎn)捕風(fēng)捉影的事情就能編造一段故事。所以說教科書的舉動，還是十分現(xiàn)實(shí)的，我們的青少年需要的是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖穼?shí)，而不是光怪陸離的故事。

科學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)與求證

教育需要嚴(yán)謹(jǐn)以待，科學(xué)也是如此，因?yàn)橹挥袘B(tài)度端正了，做出來的研究才會更有說服力，更加嚴(yán)謹(jǐn)。就如著名科學(xué)家丁肇中在前往南京大學(xué)作報(bào)告時(shí)，面對學(xué)生們的提問他就做到了嚴(yán)謹(jǐn)對待。

“太空中是否能夠找尋到暗物質(zhì)？”“科研是否具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值？”“未來二十年的物理研究方向?！边@些都是學(xué)生們的提問，作為一名科學(xué)家級別的人物，丁肇中不知道就說不知道，絲毫沒有“不懂裝懂”的情況發(fā)生。

要知道很多人在達(dá)到丁肇中的位置時(shí)，其實(shí)很難再以平常心面對身邊的問題。他們的“身份”不允許他們“不知道”，否則就對不起那個(gè)“頭銜”，這對他們來說可能會是一個(gè)十分丟臉的事情。

但是丁肇中卻并沒有因此受到影響，他照例還是保持著對事物，對科學(xué)那種平常心與嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。因?yàn)樵谒磥砣绻麅H僅是為了維持自己的臉面而隨意作答，那就是變相的誤人子弟了，這個(gè)局面則不是他想看到的。

丁肇中的態(tài)度，也進(jìn)一步佐證了為何要選擇刪除張衡地動儀的知識，這也是我們教育者對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

小結(jié)：

青少年是一個(gè)國家發(fā)展的中流砥柱，作為為了讓國家發(fā)展得更好更深遠(yuǎn)，對青少年的教育就不容忽視。如果我們的教科書里面的內(nèi)容都不是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，那么勢必會對青少年的世界觀與價(jià)值觀造成不好的影響，而這一切的后果則不是哪個(gè)國家能承載的。

所以地動儀的刪除，不僅是我國對科學(xué)的態(tài)度，也是對青少年教育的負(fù)責(zé)。因?yàn)橹挥羞@樣的國家才經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)與磨煉，只有如此我們才能發(fā)展得更為久遠(yuǎn)。

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